Školní vzdělávací plán lesního mateřského klubu MODŘÍNEK
verze:1.2.
platný od:1.2.2023
změny jsou modrým písmem
Vypracovala: Alice Bachmannová, DiS.
1. Identifikační údaje lesního klubu
Název:
Lesní mateřský klub Modřínek (dále jen “lesní klub”)
Sídlo:
Krškova 787/7, 152 00 Praha 5 Barrandov
Zázemí:
Prokopské údolí 259/3, 152 00 Praha 5 - Jinonice
Telefon: 725 574 855, 775 311 503
E-mail: modrinekzs@gmail.com
Web: modrinekzs.cz
Facebook: MODRINEKZS
Zřizovatel: Modřínek, z.s.
Adresa:
Krškova 787/7, 152 00 Praha 5 - Barrandov
IČO: 08117497
Telefon: 724 574 855, 775 311 503
Číslo účtu: 2401637415/2010
Typ zařízení: celodenní s pravidelným provozem
Kapacita LMK: 16 dětí
Koordinátorka LMK:
Alice Bachmannová, DiS.
Provozní doba:
Pondělí – Čtvrtek 8:00 – 16:00
Školní rok:
Začátek a konec školního roku je shodný s běžným školním rokem.
Zpracovali:
Alice Bachmannová, DiS.
Platný od:
1.2.2023
2. Obecná charakteristika klubu
Zřizovatel a provozovatel lesního klubu je spolek Modřínek,z.s.. Lesní klub je v provozu od 1.9. 2019 a zaměřuje se, na práci s předškolními dětmi (3-7 let) v podmínkách inspirovanými lesními mateřskými školami a Waldorfským školstvím.
2.1. Provozní informace
Provozní doba: pondělí – pátek, 8-16 hodin
Kapacita klubu: 16 dětí/den
Personální zajištění: dva průvodci na max. 16 dětí
Průvodci:2 hlavní, 4 jednodenní
Provozní zaměstnanci: 2
2.2. Zázemí lesního klubu
Zázemí lesního klubu tvoří zahrada o rozloze cca 1 200 m2, na ní stojící vytápěná jurta a finská kompostovací toaleta zn. Biolan (je pravidelně vyvážena).
Zahrada se nachází v Prokopském údolí v Praze a je oplocena. Pronajímatelem je Magistrát hl.m.p. Pronájem je zajištěný smlouvou na dobu neurčitou. Na pozemku není zavedena elektřina ani voda. Vodu dovážíme z ověřeného zdroje.
Interiéry zázemí jsou využívány k odpočinku, při nepřízni počasí a při činnostech, které vyžadují interiér. Např. Výtvarné či vzdělávací činnosti u stolečků.
Zázemí lesního klubu je dostupné z Klukovic, z Jinonic, nebo z Nové Vsi. Vše je vzdálené 1 km pěší chůzí od místa, kam je možné vjet autem. Rodiče děti přivádějí do zázemí, a nebo je jedna z průvodkyň vyzvedává v obci Klukovice u restaurace Černý kohout.
Do prokopského údolí NELZE vjet autem bez povolení. Spolek má povolení vjezdu pouze pro jedno vozidlo, jiná auta nemohou do Prokopského údolí vjíždět.
2.3. Okolní prostředí
Pro své každodenní aktivity využíváme prostředí Prokopského údolí. Prokopské údolí je přírodní rezervace, rozprostírající se mezi Jinonicemi a Hlubočepy. Je zde bohatá vegetace, Dalejský potok, louky, skály sopečného původu, a lesy vyskytující se především ve stráních. Mnoho času děti tráví venku.
3. Charakteristika vzdělávacího programu
3.1. Filosofie klubu, vzdělávací cíle a záměry
Na základě našich výchovně vzdělávacích principů se snažíme o trvale udržitelný rozvoj.
Ekologicky přemýšlíme a konáme, tím se snažíme dětem předávat vztah k ekologii.
Jde nám o rozvoj sociální a emoční inteligence dětí.
Naší filozofií je utvářet samostatné a sebevědomé osobnosti dětí, se zdravým vztahem k sobě, svému okolí, společnosti a přírodě.
3.2. Vzdělávací obsah
Vzdělávací obsah vychází z Rámcového vzdělávacího programu předškolní výchovy (RVP PV) dle MŠMT a je uspořádán do tematických celků. Ty vychází z právě prožívaných ročních období.
Prolínají se v nich všechny oblasti vzdělávání:
biologická – dítě a jeho tělo
psychologická – dítě a jeho psychika
interpersonální – dítě a ten druhý
sociálně kulturní – dítě a společnost
environmentální – dítě a jeho svět
Všímáme si změn v přírodě v průběhu ročních období, seznamujeme děti s našimi kulturními kořeny a slavíme společně tradiční svátky. Pořádáme slavnosti, jako příležitost k setkávání dětí, pracovníků, rodičů a přátel lesního klubu.
3.3. Formy a metody práce
Je nám blízký princip fungování lesních školek a prožitkové učení. Také waldorfská pedagogika nás inspiruje svou tvořivostí, prožíváním koloběhu roku, a duchovní podstatou.
Přirozeně využíváme řízené a spontánní aktivity, které se prolínají a navazují na sebe, v souvislosti s koloběhem roku.
Každému dítěti se věnujeme individuálně s respektem k jeho speciálním výchovně vzdělávacím potřebám. Každé dítě je pro nás jedinečné.
Významné místo ve výchovně vzdělávacím procesu našeho lesního klubu má volná hra, do které nezasahujeme a nehodnotíme ji, pokud není ohrožena bezpečnost. Přirozeně se tak rozvíjí u dětí fantazie a sociální dovednosti v interakcích s vrstevníky. Jedná se o nejpřirozenější způsob učení.
V lesním klubu máme smíšenou skupinu, ve které průvodci děti provází a nechávají jim volné pole působnosti k využití vrstevnické podpory. Děti přirozeným způsobem získávají odpovědnost za sebe i komunitu, ve které žijí, bez zbytečných zásahů průvodců.
Důležitým elementem v lesním klubu je pes Gerda s canisterapeutickým výcvikem, která děti učí k respektu ke zvířatům, dokáže být mnohým psychicky nápomocná, a rozvíjí empatii.
4. Podmínky vzdělávání
4.1. Věcné podmínky
4.1.1. Interiér
Jurta nabízí takový prostor, aby mohl být bez obav využit pro denní odpočinek, relaxaci a činnosti vyžadující interiér.
Prostor je vybaven jednoduše a účelně, zejména věcmi z přírodních materiálů. Součástí vnitřního prostoru jsou kamna na dřevo, která jsou v zimních měsících využívána pro vytápění jurty a ohřev vody. Osvětlení v jurtě je zajištěno horním oknem a nabíjecí baterkou. Děti se svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě interiéru. Úklid je prováděn denně ekologickými čistícími prostředky.
Děti mají k dispozici dětskou literaturu, encyklopedie, jednoduché hudební nástroje, jednoduché hračky, výtvarné potřeby, edukativní hračky. Jsou vedeny k tomu, aby po ukončení každé činnosti uklízely věci zpět na své místo. Některá náčiní, pomůcky a potřeby jsou umístěny tak, aby je děti dobře viděly, mohli si je samostatně brát a zároveň se vyznali v jejich uložení. Jsou stanovena pravidla pro jejich využívání.
K odpočinku děti využívají 8 cm vysoké žíněnky a své vlastní spacáky, jež jsou uchovávány odděleně.
4.1.2. Exteriér
Exteriér tvoří oplocená zahrada. Podle charakteru lesního klubu probíhá většina činností na zahradě, ale i mimo ní.
Vybavení zahrady:
otevřené ohniště – příležitostně využíváno k táboráku v rámci programu a na společných setkání s rodiči a přáteli klubu
kruhově uspořádané posezení- určené k rannímu kroužku a ke společnému obědvání dětí
kompostovací toaleta
kompost
pergola před jurtou
kůlna na nářadí a pomůcky
dřevník vedle kůlny
malé jasany a duby - děti o ně pečují
lípa
keře maliníku a ostružiníku, růže šípkové
záhony
herní prvek loď a mraveniště
Všechny rostliny na zahradě klubu jsou bezpečné.
4.2. Životospráva
4.2.1. Stravování
Děti konzumují vlastní stravu a nápoje od rodičů v podepsaných nádobách. Průvodci jen doplňují vodu nebo čaj. Během oběda průvodci rozdávají dětem erární příbory, které jsou denně vyvářeny. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly.
Snažíme se o zdravý životní styl, a tudíž děti nenosí nezdravé sladkosti (čokoládu, bonbony, žvýkačky)
Dopolední svačinu, obědy, a odpolední svačinu zajišťují rodiče. Nápoje zajišťují dětem také rodiče.
Pro doplnění a dodržení pitného režimu je v zázemí k dispozici pramenitá voda (denně dovážena). nebo čaj. Průvodci připomínají dětem důležitost pití.
Jídlo zahajujeme společnou rituální básničkou.
Děti jedí v klidné pohodové atmosféře, v průběhu jídla spolu mohou mluvit (ne křičet) a na jídlo mají dost času.
4.2.2. Denní program
Je zajištěn pravidelný denní rytmus a řád pomocí rituálů
Děti tráví většinu času venku za každého počasí po všechna roční období (vyjma extrémních výkyvů počasí).
Program činností je přizpůsobován aktuálnímu počasí. V zimě se pobyt venku zkracuje s ohledem na aktuální situaci. Průvodce dbá na individuální pocity každého z dětí(pocit chladu, tepla apod.).
Odpolední odpočinek, spánek
V denním programu je respektována individuální potřeba aktivity, spánku a odpočinkujednotlivých dětí. Dětem s nižší potřebou spánku je nabízen jiný klidný program, místo odpočinku v leže ale je po nich vyžadováno, aby respektovali potřeby ostatních dětí.
Poté co jednotlivé děti vstanou, věnují se spontánním činnostem s ohledem na ostatní spící kamarády.
Při společném odpočinku máme rituál zazvonění na zvonkohru, zpívání písně, hraní na kalimbu, a četbu či vypravování pohádky.
4.2.3. Průvodce jako příklad
Průvodci se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu, poskytují tím dětem přirozený vzor. Průvodce jde dětem příkladem v konzumaci jídel, zdravé výživy a pitného režimu.
Průvodci v každém případě respektuje životní styl dětí, vycházející z jejich rodinného prostředí.
4.3. Psychosociální podmínky
Jurta jakožto zázemí, má sama o sobě díky svému kruhovému tvaru, harmonizující účinky. Pomáhá nám být pospolu v kruhu a utvářet rodinné prostředí. Máme pravidlo, že se v jurtě chováme tiše.
4.3.1. Respektující prostředí
Průvodci vytváří pro děti respektující, vlídné a bezpečné prostředí. Děti znají a učí se respektovat pravidla chování v jurtě a k sobě navzájem. Chováme se k sobě slušně a respektem.
Digitální technologie nepodporujeme.
Průvodci jdou dětem vzorem.
Učíme děti akceptovat svobodu do té míry, dokud nezasahuje do svobody druhého.
4.3.2. Adaptace nových dětí
Adaptace dětí probíhá podle individuálních potřeb každého dítěte. V rámci adaptace je umožněn vstup do lesního klubu i rodičům, kteří mohou, podle potřeby trávit se svými dětmi větší či menší časový úsek dne, při vzdělávacím programu. Adaptace každého dítěte je probírána na poradě s průvodci klubu a pak konzultována s rodiči.
4.3.3. Práce s dětmi
Individuální přístup je samozřejmostí.
nepoužíváme pochvaly ani tresty
nehodnotíme a neodsuzujeme děti
používáme předem domluvená pravidla
dětem stanovujeme hranice pomocí předem domluvených pravidel
empaticky nasloucháme při jakémkoliv trápení dítěte
4.3.4. Řešení konfliktů mezi dětmi
V Případě nevhodného chování dítěte, ho na to upozorníme a mluvíme se s ním o tom, chceme, aby samo došlo k tomu, že každé chování má své následky.
Konflikt ve skupině dětí, pomáháme dětem řešit, pouze v případě, že to nezvládnou sami. Vedeme děti k tomu, aby samy našly řešení svého problému, kvůli kterému konflikt začal. Zabýváme se tématem šikany, mluvíme individuálně s dětmi a pracujeme s celou skupinou.
4.3.5. Týmovost průvodců
Týmové chování je pro nás velmi důležité, sdílíme společnou filosofii a máme stejné cíle v působení na děti. Pravidelně se scházíme, sdílíme a řešíme všechna témata ohledně klubu, chod klubu a potřeby jednotlivých dětí.
5. Organizace chodu lesního klubu
Každý den má rytmus a řád, přesto je vše dostatečně pružné. Každý den pracují se skupinkou maximálně 16 dětí dva průvodci.
5.1. Rytmus dne
08.00 - 09.20 Příchod dětí a jejich samostatné aktivity.
09.20 - 09.35 Ranní komunitní kruh (přivítání, zpěv).
09.50 - 12.15 Pobyt v přírodě (vzdělávací činnost, spontánní činnost), svačina.
12.15 - 12.30 Návrat, osobní hygiena, příprava ke stolování.
12.30 - 13.00 Společná průpověď a oběd, vyzvedávání dopoledních dětí.
13.00 - 14:00 Úklid po obědě, příprava na odpočinek, odpočinek, vyprávění pohádky, ukolébavka.
14:00 - 15:30 Pobyt v přírodě / odpolední program, práce s předškoláky.15:00 – 15:15 Zahájení úklidu interiéru i exteriéru.
15:15 – 15:30 Ukončení dne, vážení toho, co se nám za den líbilo a co se nelíbilo, smíření.
15:30 - 16:00 Odchod dětí.
5.2. Koloběh roku a klubové slavnosti
Září - Svatováclavské a Michaelské období.
Říjen - Podzim v lese.
Listopad - Martinské období a Martinská slavnost.
Prosinec - Adventní zahrádka, Vánoční spirála a Slavnost slunovratu.
Leden - Tříkrálové období.
Únor - Hromnice a Masopust.
Březen - Jarní slavnost (vynášení Morany).
Duben - Velikonoce a Den Země.
Květen - Májové období, Otevírání studánek.
Červen - Svatojánská slavnost a rozloučení s předškoláky. Přespání v jurtě pro předškoláky.
Červenec, Srpen - Příměstské tábory.
5.3. Program dne
Do programu dne zařazujeme spontánní a řízené aktivity. Program se řídí koloběhem roku, podle toho se volí témata k jednotlivým dnům (tematické říkanky, písničky, výtvarné činnosti, pohybové hry, apod.) Do programu dne zařazujeme pohybové aktivity s prvky jógy.
S dětmi pracujeme individuálně a také skupinově.
5.4. Předškoláci
Průběžně probíhá s předškoláky příprava na vstup do školy. Předškolní příprava probíhá v době klidových činnosti na základě předchozího mapování úrovně školní zralosti. Pro předškolní přípravu jsou využívány různé didaktické pomůcky a časopisy.
Vzdělávání předškoláků prostupuje i dalšími činnostmi v průběhu dne, stejně jako vzdělávání dětí mladšího věku.
V lesním klubu mají předškoláci založeny své desky, kam zakládáme tvorbu předškoláků či jinak dokumentujeme. Snažíme se zachytit všechny oblasti vzdělávání a klíčové kompetence.
5.5. Přímá činnost
Probíhá pětkrát týdně v době od 8.00 do 16.00 hodin pod vedením dvou průvodců.
Klub se uzavírá o letních školních prázdninách. Fungují jen příměstské tábory.
Čas a místo přebírání a vyzvedávání dětí upravuje “Provozní řád lesního mateřského klubu MODŘÍNEK”.
Zvyky v našem klubu
přivítání při příchodu a rozloučení při odchodu z klubu
ranní kruh – sdělování prožitků, vzájemné naslouchání
oslava narozenin dětí
pořádání tematických a tradičních slavností během roku
Martinská slavnost
Vánoční spirála
Slavnost slunovratu
Jarní slavnost
Svatojánská slavnost
čtení či vyprávění pohádky před odpočinkem, zpěv, hraní na kalimbu
noc v jurtě pro "velké" děti, v červnu
červnový výlet
činnosti navíc – dle zájmu rodičů např.: divadlo, cvičení, výlet ke koním, stanice přírodovědců, návštěva knihovny, apod.
5.6. Přijímání nových dětí
Důležitý je zájem rodičů o koncepci předškolního vzdělávání inspirovaného lesními mateřskými školami. Děti jsou přijímány do klubu od 3 let věku. Zpravidla 1. září, ale je možnost také v průběhu roku, podle počtu volných míst. Dále dle pořadníku. Přednost mají děti, jejichž rodiče mají zájem o více dnů docházky do lesního klubu, a také pokud lesní klub navštěvuje starší sourozenec.
Do lesního klubu je možná docházka minimálně 2x týdně!
Adaptace nových dětí probíhá podle individuálních potřeb každého dítěte
5.6.1. Průběh zápisu do lesního klubu
Rodiče se mohou přijít osobně podívat do klubu, aby se seznámili s prostředím a průvodci.
V případě zájmu o přijetí do lesního klubu vyplní rodič “Přihlášku dítě do lesního mateřského klubu MODŘÍNEK” na školní rok, potvrdí podpisem, seznámí se s “Provozním řádem lesního mateřského klubu MODŘÍNEK”, a předloží kopii kartičky zdravotní pojišťovny.
Přihláška je platná až po obdržení platby členského příspěvku, který je vypočítáván dle tabulky členských příspěvků uvedené v provozním řádu.
Každý rodič se při přihlášení dítěte stává členem spolku, a je proto nutné podepsat “Přihlášku rodič ke členství ve spolku Modřínek, z.s.”.
Rozhodnutí o přijetí dítěte
O přijetí dítěte rozhoduje koordinátorka lesního klubu po poradě s průvodci.
5.6.2. Podmínky přijetí
Další vliv na přijetí má:
včasné vyplnění přihlášky a včasná platba členského příspěvku
zájem o koncepci předškolního vzdělávání inspirovaného lesními mateřskými školami
sourozenec v lesním klubu
četnost docházky
6. Řízení klubu
Statutárním orgánem Lesní mateřského klubu MODŘÍNEK je předsedkyně spolku Modřínek, z.s. Od 1.9.2019 je ve funkci předsedkyně Alice Bachmannová, DiS.
Povinnosti a odpovědnost jednotlivých pracovníků lesního klubu vymezuje jejich náplň práce,která tvoří samostatné interní dokumenty.
Náplň práce jednotlivých zaměstnanců vypracovává koordinátorka lesního klubu po poradě se zaměstnanci.
Koordinátorka lesního klubu,
je garantem celoročního programu klubu, organizuje rozpis služeb jednotlivých průvodců a provozní záležitosti lesního klubu, řídí porady průvodců a dělá zápisy z porad, komunikuje s rodiči a vypracovává potřebné dokumenty podle své náplně práce. Je sama také průvodcem. Proces řízení klubu je založený na kolegiálnosti všech pracovníků.
Průvodci,
provází děti podle své náplně práce ale mají velké pole působnosti pro vlastní nápady.
Komunikace mezi pracovníky probíhá osobně v běžném provozu, na poradách, telefonicky, přes WhatsApp, přes signal, emailem.
Administrativní pracovník,
zpracovává provozně správní agendu, výplaty zaměstnanců atp. podle své náplně práce.
Provozní porada průvodců,
probíhá podle potřeby ale minimálně 1x měsíčně, osobně nebo on-line přes aplikaci Zoom. Z porady je prováděn zápis, který všichni zaměstnanci obdrží emailem (je elektronicky archivován u koordinátorky lesního klubu). Řeší se provozní záležitosti a organizace chodu klubu, školení, kurz první pomoci, a vše co je třeba zařídit.
Porada průvodců o dětech (“pedagogická”),
probíhá podle potřeby minimálně 1x měsíčně“, která slouží k přípravě tematických celků, k projednání a realizaci slavností, k evaluaci, reflexím k vývoji jednotlivých dětí a následné zaznamenávání, a plánům pedagogické podpory,
Třídní schůzky,
probíhají s rodiči dětí. Vždy minimálně 1x ročně. Rodiče jsou informovaní co se bude ve školkovém roce dít, nebo co je čeká za změny v chodu lesního klubu.
Informování rodičů
Informace o změnách jsou zasílány v hromadném emailu.
Rodiče jsou průběžně informování o průběhu jednotlivých dnů na WhatsUp skupině. Součástí informace je stručný popis školkového dne a několik fotografií.
7. Personální zajištění - kmenoví zaměstnanci
Alice Bachmannová, DiS.
Působí jako předsedkyně spolku a koordinátorka lesního klubu. Je zakladatelkou spolku a lesního klubu.
Vystudovala sociální práci na VOŠ, poté pracovala pět let s lidmi s postižením jako asistent a koordinátor práce v chráněné výtvarné dílně. Svoji absolventskou praxi absolvovala u dětí s autismem, dále formou brigády hlídala děti z waldorfské školky a to ji v životě velmi ovlivnilo. Nyní je její životní cesta mateřství, což pro ni představuje spojení lásky a respektu k dětem a k přírodě, která se vším souvisí. Touto cestou začala směřovat k lesní pedagogice, kde mezi dětmi ve spojení s přírodou cítí, jak vše přirozeně funguje. Člen rodiny je fenka Gerda, u která absolvovala canisterapeuticky zaměřený kurz. V průběhu působení v lesním klubu si obohacuje své vzdělání, například kurzem "Provázet vědomě a odborně", a také kurzem "Přírodní pedagogika".
"Mezi dětmi, ve spojení s přírodou cítím, jak vše přirozeně funguje."
Petra Jakoba Chvalinová, registrovaná zdravotní sestra
Působí jako průvodkyně v lesním klubu. Je spoluzakladatelkou spolku a lesního klubu.
Absolvovala gymnázium, poté vystudovala střední školu a stala se diplomovanou všeobecnou zdravotní sestrou. Následně pracovala v Jedličovu ústavu jako zdravotní sestra a jako vychovatelka. Poté pracovala v domácí zdravotnické péči se seniory. Následně se věnovala dětem ve FOD Klokánek, kde působila šest let jako tzv. teta. Toto povolání jí přirostlo k srdci, a následně se stala pěstounkou, dosud se stará o nejmladšímho (pěstounského) syna. Má handicapovaného manžela.
"Snažím se žít ve spojení sama se sebou a hlubším principem, který nás přesahuje. Proto ráda doprovázím děti, při jejich prožitku přírody.
MUDr. Eva Houžvičková
Působí jako průvodkyně v lesním klubu.
Vystudovala lékařskou fakultu UK, všeobecné lékařství. Dlouhá léta pracovala jako neuroložka ve specializované poradně nemocnice Motol. Zkušenosti s pacienty a s jejími pěti dětmi jí postupně přivedly k alternativním směrům, celostnímu pohledu na člověka, a především práci na sobě samé. S malými i velkými lidmi byla vždycky ráda, řadu let jezdila na tábor jako vedoucí a z pozice rodiče v lesním klubu plynule a ráda přešla k provázení dětí.
"Vnímám individualitu každého z nás. Vedu děti k respektu a lásce k živému a také neživému."
Pavel Mikšovský
Působí jako průvodce v lesním klubu.
Je nepostradatelný mužský prvek v našem kolektivu. Rád tvoří a rád si hraje s dětmi. Svou přirozenou autoritou nastavuje hranice.
Václava Bajerová
Vystudovala Střední uměleckou školu textilních řemesel, obor návrhářství a krajka. Do Modřínku nastoupila v září 2021, jen jako rodič doprovázející dceru. Nabídka dělat průvodkyni ji velmi nadchla. Nevnímá to, totiž jako zaměstnání, ale spíše jako příjemně strávené chvíle, plné učení, pozorování a hlavně nedotčené dětské fantazie a upřímnosti. Baví ji tvořit z čehokoliv cokoliv. Ráda si zacvičí jógu. Má ráda zvířata, má fenku Biši a kočku Lili.
"Vidět to, jak jsou děti v přírodě kreativní a sami sebou mi dává velký smysl. Je pro mne důležitý respekt a individuální přístup, nejen k dětem."
8. Spoluúčast rodičů, vztahy s rodiči
Vztah dítě-rodič-průvodce je založen na vzájemné a otevřené komunikaci. Spolupráce s rodiči probíhá na základě dohody. Rodiče v případě potřeby výjimečně mohou asistovat průvodci při programu. Rodiče pomáhají dle svých možností při přípravách slavností, při jejich realizaci a při občasných brigádách.
Lesní mateřský klub MODŘÍNEK si zakládá na harmonických vztazích rodičů, personálu a na otevřené komunikaci.
9. Vzdělávací obsah
9.1. Klíčové kompetence
1. Kompetence k učení
2. Kompetence k řešení problémů
3. Kompetence komunikativní
4. Kompetence sociální a personální
5. Kompetence činnostní a občanské
9.2. Vzdělávací oblasti:
1. Dítě a jeho tělo
2. Dítě a jeho psychika
3. Dítě a ten druhý
4. Dítě a společnost
5. Dítě a svět
Viz Rámcový vzdělávací plán předškolní výchovy
9.3. Koloběh roku:
Září – Svatováclavské a Michaelské období
Listopad – Martinské období a Martinská slavnost
Prosinec – Adventní zahrádka, Vánoční spirála, Slavnost slunovratu
Leden – Tříkrálové období
Únor – Hromnice a Masopust
Březen – Jarní slavnost (vynášení Morany)
Duben – Velikonoce a Den Země
Květen – Májové období, Otevírání studánek
Červen – Svatojánská slavnost a rozloučení s předškoláky
Mezi důležité slavnosti patří i oslavy narozenin dětí.
9.4. Integrované bloky
Pedagogický plán je rozdělen do měsíčních integrovaných bloků, které vycházejí z aktuálního dění v přírodě a z českých tradic. Vzdělávací program každého integrovaného bloku bere na zřetel rovnoměrné rozvíjení všech kompetencí vytyčených v RVP PV (níže podrobněji vypsány) a předškolní přípravu.
Rozpis jednotlivých integrovaných bloků:
Září
Září je měsíc období sklizně a počátek procesu usínání přírody. Je to měsíc změny ročního období, babího léta a dozrávání darů přírody (šípky, kaštany, jablka atd.).
Hlavním tématem září je adaptace dětí na společný prostor a společné dění. Děti, které prostředí již znají, mohou pomoci novým dětem v adaptaci hrou. Zopakujeme si pravidla.
Při spontánních a řízených hrách a jiných společných činnostech, se děti a lektoři seznámía vytvoří si vztah.
Vedle adaptace se budeme věnovat tomu, co nám září nabízí. Tvoříme z podzimních plodů. K tomu volíme tematické písničky, básničky a různá témata.
Hlavní svátky: Sv.Václav (28.9.), Sv.Michael (29.9.), Podzimní rovnodennost (23.9.)
Říjen
Říjen je měsíc dožínek, sklizně jablek a poslední úrody. Vše se ztišuje. Jeleni jsou v říji.
Budeme zpracovávat úrodu, krájet a péct, dlabat dýně, vařit kotlíkové čaje, opékat jablka, péct brambory, sbírat šípky, jeřabiny. Poznávat všemi smysly. V přírodě se začínají objevovat barvy podzimu, budeme je spolu hledat, rozpoznávat a tvořit s nimi.
Hlavní svátky: Den české státnosti (28.10.)
Listopad
Jak už název napovídá, je to měsíc, kdy opadávají listy ze stromů.
Naučíme se poznávat jednotlivé listy, rozlišovat tvary a poznávat rozmanité barvy. Povíme si o významů stromů a jak se proměňují během roku. Naučíme se poznávat základní listnaté a jehličnaté stromy. V listopadu jsou „Dušičky“. Získáme povědomí o předcích jako kořenech člověka a sdílíme radost být součástí rodiny. Budeme si vyprávět příběhy a legendy, budeme hrát divadlo. A zpívat martinské písničky. Pořádáme SV. MARTINSKOU SLAVNOST.
Hlavní svátky: Památka zesnulých (2.11.), Sv. Martin (11.11.)
Slavnosti lesního klubu: Svatomartinská slavnost
Prosinec
Přichází zima a s ní doba útlumu, ticha, mezilidských vztahů a obdarování.
Budeme pokračovat s vyprávěním příběhů a legend, tentokrát s vánoční tematikou, na které bude navazovat tvoření a divadýlko. Prozkoumáme, co se v přírodě změnilo, a budeme pečovat o zvěř v lese. Prožijeme si tradice s tímto měsícem spojené. Budeme tvořit postupně vznikající jesličky. Vše směřuje k VÁNOČNÍ SLAVNOSTI.
Hlavní svátky: Vánoční svátky, zimní slunovrat (21.12.)
Slavnosti lesního klubu: Vánoční spirála, Slavnost slunovratu
Leden
Leden patří k nejstudenějším měsícům. Zároveň se slunce pomalu vrací do přírody.
Některá zvířata jsou uprostřed tvrdého zimního spánku. A ta, která nespí dlouhým spánkem, zanechávají po sobě v bahně či sněhu stopy.
Použijeme náš zrak na odhalování těchto stop. V jesličkách přibývají tři králové. Navštívíme jiné místo než naše zázemí a okolí, například divadlo, knihovnu, muzeum.
Hlavní svátky: Tři králové (6.1.)
Únor
V únoru, ještě než utichne basa a začne postní doba, oslavíme s dětmi masopust písněmi, karnevalem a hodováním. Budeme se také věnovat tématu lidské tělo a zdraví.
Budeme se věnovat hudbě, rytmu, co vše v lese může být hudebním nástrojem. Popeleční středa, začíná postní doba.
Hlavní svátky: Hromnice (2.2.), Masopust
Březen
S příchozím jarem se vrací život do přírody. Zvířátka se probouzí ze zimního spánku, vrací se první tažní ptáci, aby rozezpívali les.
Dle českých tradic přivítáme jaro a prozkoumáme vše, co jaro přináší. Zpíváme jarní písně a říkáme si jarní básně.
Naklíčíme a zasadíme první semínka na naše záhony.
Hlavní svátky: Jarní rovnodennost (21.3.)
Slavnosti lesního klubu: Jarní slavnost - Vynášení Morany
Duben
V dubnu se rodí mláďata. Věnujeme tento měsíc poznávání zvířat a přiřazování mláďat. K dubnu je též přiřazena oslava Velikonoc a my tuto tradici prožijeme tvořením, zpěvem a s básněmi.
Duben se též váže se dnem Země. Rozšíříme si povědomí o tom, že je třeba o přírodu pečovat a jak. Také vyčistíme kus země od odpadků. Odemkneme a opečujeme studánku. Pozastavíme se na dnem ptactva, budeme sázet a pečovat o zahradu.
Hlavní svátky: Velikonoce, Den Země (22.4.)
Květen
Květen je měsíc květin, motýlů a včel.
Pozorujeme hmyz. Příroda přetéká barvami a my budeme poznávat barvy, rozeznáváme základní druhy rostlin, prozkoumáme, k čemu jsou květiny potřebné. Slavíme den matek, budeme si povídat o rodině a také o řemeslech.
Hlavní svátky: Den matek (druhá květnová neděle)
Červen
Červen je plný života.
Užijeme si vodu, a dotyk bosýma nohama země. Seznámíme se s koloběhem vody v přírodě. Budeme sklízet dary přírody a poznávat je všemi smysly. Vyzkoušíme svoji odvahu při svatojánské noci, přespíme v jurtě a budeme mít bojovku. Budeme také cestovat. Musíme se učit respektovat pravidla. Budeme poznávat bylinky. Těšíme se na prázdniny.
Hlavní svátky: Den dětí (1.6.), Letní slunovrat (21.6.),
Slavnosti lesního klubu: Svatojánská slavnost a loučení s předškoláky
Podrobný popis činností je v interním dokumentu"Tematické plánování".Je k dispozici k nahlédnutí.
9.5. Klíčové kompetence
Děti, které opouštějí lesní klub a nastupují do školy, by měly mít osvojené základní kompetence, vycházející z Rámcového vzdělávacího programu předškolní výchovy (RVP PV) MŠMT, konkrétně tyto:
a) kompetence k učení
Dítě by mělo umět soustředěně pozorovat jevy kolem sebe (zkoumat a objevovat). Všímat si souvislostí a experimentovat. Užívat při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů. Získanou zkušenost uplatňovat v praktických situacích a dalším učení.
Dítě by mělo mít elementární poznatky o světě lidí (kultuře, přírodě, technice), který ho obklopuje - jeho rozmanitostech a proměnách.
Dítě by se mělo orientovat v řádu dění v prostředí, ve kterém žije. Klást otázky a hledat odpovědi. Aktivně si všímat toho, co se kolem něho děje. Chtít porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí.
Dítě by mělo poznávat, že se může mnohému naučit. Radovat se z toho, co samo dokázalo a zvládlo.
Dítě by se mělo učit nejen spontánně, ale i vědomě. Vyvinout úsilí, soustředit se na činnost a vědomě si zapamatovat postup. Při zadané práci dokončit, to co začalo. Postupovat podle instrukcí a pokynů, být schopno se dobrat výsledků.
Dítě by mělo odhadovat své síly. Učit se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých.
b) kompetence k řešení problémů
Dítě by si mělo všímat dění i problémů v bezprostředním okolí. Mít Přirozenou motivací k řešení problémů a situací. Je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem.
Dítě by mělo řešit problémy, na které stačí. Známé a opakující se situace se snažit řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého. Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti.
Dítě by mělo postupovat cestou pokusu a omylu, zkoušet, experimentovat, spontánně vymýšlet nová řešení problémů a situací.
Dítě by mělo hledat různé možnosti a varianty (vlastní, originální nápady) a využívá při tom dosavadní zkušeností, fantazii a představivost.
Dítě by mělo při řešení myšlenkových i praktických problémů užívat logických, matematických a empirických postupů. Pochopit jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací, která užívá v nových situacích.
Dítě by si mělo upřesňovat početní představy, užívat číselných a matematických pojmů, vnímat elementární matematické souvislosti.
Dítě by mělo rozlišovat řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli) a řešení, která funkční nejsou a dokázat mezi nimi volit.
Dítě by se nemělo bát chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu.
c) komunikativní kompetence
Dítě by mělo ovládat řeč, hovořit ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřovat své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumět tomu co slyší, slovně reagovat, vést smysluplný dialog.
Dítě by se mělo dokázat vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.).
Dítě by se mělo domlouvat gesty i slovy, rozlišovat některé symboly, porozumět jejich významu a funkci.
Dítě by v běžných situacích mělo komunikovat bez zábran a ostychu, s dětmi i dospělými, být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní.
Dítě by mělo ovládatdovednosti předcházející čtení a psaní. Průběžně rozšiřovat svou slovní zásobu a aktivně ji používat k dokonalejší komunikaci s okolím.
Dítě by mělo využívat informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkáváme (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.).
Dítě by mělo vědět, že se lidé dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit, má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku.
d) sociální a personální kompetence
Dítě by mělo samostatně rozhodovat o svých činnostech, umět si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej.
Dítě by si mělo uvědomovat, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky.
Dítě by mělo dětským způsobem projevit citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpoznat nevhodné chování, vnímat nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost.
Dítě by se mělo umět prosadit ve skupině, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvat, spolupracovat, v běžných situacích uplatňovat základní společenské návyky a pravidla společenského styku
Dítě by mělo být schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat kompromisy.
Dítě by mělo být schopné spolupodílet se na společných rozhodnutích, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnost, dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobit se jim.
Dítě by se mělo chovat obezřetně při setkání s neznámými lidmi nebo v neznámých situacích Nevhodné chování a komunikaci, která je mu nepříjemná, by mělo umět odmítnout.
Dítě by mělo být schopno chápat, že lidé se různí a umět být tolerantník jejich odlišnosti a jedinečnosti.
Dítě by mělo chápat, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí, že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, umět dokázat se bránit projevům násilí jiného dítěte.
e) činnostní a občanské kompetence
Dítě se učí svoje činnosti a hry plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat.
Dítě by mělo rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky.
Dítě by mělo odhadovat rizika svých nápadů, jít za svým záměrem, ale také měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem.
Dítě by mělo chápat, že o tom co udělá se může rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá.
Dítě by mělo mít smysl pro povinnost ve hře, práci a učení, k úkolům a povinnostem přistupovat zodpovědně, vážit si práce a úsilí druhých.
Dítě by se mělo zajímat o druhé a o to, co se kolem něho děje, být otevřené aktuálnímu dění.
Dítě by mělo mít základní dětskou představuo tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, co je s nimi v rozporu a snažit se podle toho chovat.
Dítě by mělo být schopné, spoluvytvářet pravidlaspolečného soužití mezi vrstevníky, rozumět jejich smyslu a chápat potřebu jejich dodržování.
Dítě by si mělo uvědomovat svá právaa práva druhých, učit se je hájit a respektovat, chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu.
Dítě by mělo vědět, že není jedno v jakém prostředí žije, uvědomovat si, že se svým chováním na něm podílí a že ho může ovlivnit.
Dítě by mělo dbát na osobní zdraví, bezpečí a bezpečí druhých, chovat se zodpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní a společenské).
10. Evaluační systém
Každý měsíc probíhají “průvodcovské porady o dětech” a “provozní porady” v rámci celé organizace, na kterých se řeší aktuální dění a probíhá též hodnocení uplynulého období:
materiální evaluace
evaluace spolupráce s rodiči
evaluace řízení organizace
evaluace životosprávy
evaluace personálních podmínek atp.
Z porad jsou vždy pořizovány zápisy.
průvodci sepisují a vyhodnocují tematické bloky, kde popíší, co se podařilo, co ne, na čem do budoucna stavět a co upravit či změnit (porady)
11. Sledování rozvoje dítěte a hodnocení jeho pokroků
Probíhá na základě pozorování dětí
Jako podklad vedeme podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte (záznam provádí průvodce 2 x ročně).
Průběžně se ukládají záznamy z pozorování dětí, z poznatků o dětech a jejich pokroků do “Pozorovacího modřínu” a do záznamového archu
Alice Bachmnnová, DiS.
předsedkyně spolku Modřínek, z.s. a koordinátorka LMK Modřínek
